自闭症儿童心理理论经过近 30 年的发展，初步的研究已日渐完善，但是，随着研究的不断深入，未来在这个领域还有很长的路要走。

       1、自闭症儿童心理理论的研究应在自闭症谱系内细化深入。自闭症谱系是由多个类型的障碍组成，而心理理论研究的结果在不同的自闭症种类是否能够得到相同的结果，或者差异如何，例如亚斯伯格症与典型自闭症都采用思想泡技术介入能否得到同样的结果。未来扩大研究所涉及的障碍类型以及突破被试年龄的限制，自闭症心理理论的研究会横向上的障碍类型有所比较，另外又能从纵向上动态的研究不同年龄阶段的心理理论能力发展。

       2、心理理论可学性与测试任务标准化是今后教学实践的起点。如何衡量和评价自闭症儿童习得心理理论，难道就只单单看其是否通过心理理论测试题? 在评估其是否真正习得心理理论的过程中，能力较好的自闭症儿童如果仅仅依靠模仿完成了心理理论测试题的话，那反过来说心理理论包括模仿这一环节，这样的观点是否科学还有待考证。因此，要确定自闭症儿童是否通过最初的模仿习得心理理论，是否能够在后期内化，这需要很长的一个过程，但是目前没有研究从生态发展的角度去追踪研究样本的整个动态发展过程，并在此过程中注重生态效度。要保证此领域研究的完整性，这一步也是未来要走的。况且心理理论测试题的版本众多，实验任务多样，并没有统一标准化，因此，将实验测试任务标准化也是未来我们必须完成的工作之一。

       3、自闭症儿童心理理论的研究在影响因素和教学方法上亟待探索。若证实是自闭症这一障碍导致了自闭症儿童心理理论的缺损，那么应采取什么样的教学方式来进行最大程度的补救，若不是，那么又是什么样的原因导致了自闭症儿童心理理论缺损呢? 在目前的研究中，已有一些研究者不断的探索教导自闭症儿童心理理论能力的方法策略，例如社会故事法、连环画、思泡、情景教学、戏剧教学等等，同时对导致自闭症儿童心理理论缺损的影响因素也进行着探究，从任务现、亲子互动、家庭教养等客观层面，也从个体的语言能力、沟通能力、社交能力等方面入手，因此，教学方法以及影响因素也是我们未来需要深入研究的方向。李晓和黄艳采用连环漫画会话的方式对自闭症患者社会理解能力进行干预，其实验结果表明，自闭症儿童能够理解漫画中要表达的信息，连环漫画具有良好的干预效果。

       4、自闭症儿童心理理论系统性课程开发对指导实践教学有重要意义从现有的文献来看，若自闭症儿童的心理理论是可教的，那么目前研究关于自闭症儿童心理理论的教导仅局限于某一阶段或某一个能力，并未发展出系统的课程来指导教学者进行系统化的教学，另外，由于测验任务标准的不统一，在编制课程中标准的选择也是一个较大的困难，但是在心理理论的理论基础以及现有研究结果的参照下，可提炼出课程的目标体系，明确教学目标，编制课程，为今后心理理论投入实际教学提供依据。